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教育的基本规律相关知识点五
01-31发布
来源:中人教育
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导读:
教育的基本规律相关知识点五
1. 个体身心发展具有()。从群体的角度看,表现为男女性别的差异,从个体角度看,有些表现为发展水平的差异,有些表现为心理特征表现方式上的差异。
A. 阶段性    B. 顺序性     C. 不平衡性      D. 个别差异性
【答案】D
2. 个体主观能动性的最高层次是()。
A. 生理活动      B. 心理活动     C. 物质活动      D. 社会实践活动
【答案】D 【解析】个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动;第二层次是个体的心理活动,其中最基本的是认知活动;第三层次是社会实践活动,它具有鲜明的目的性、指向性和程序性,体现了人的主动选择。个体主观能动性的最高层次即是第三层次的社会实践活动。
3. 人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残疾,使身心得到发展。这现象说明了个体身心发展具有()。
A. 顺序性      B. 阶段性        C. 不均衡性          D. 互补性
【答案】D 【解析】题干所述体现了心理机能对生理缺陷的有效补充,属于个体身心发展的互补性。
4. 心理学家提出,4—5岁是儿童学习书面语言的最佳时期,加强4—5岁儿童的书面语言训练,主要遵循的是个体身心发展的()。
A. 顺序性      B. 不平衡性        C. 阶段性      D. 个别差异性
【答案】B 【解析】个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平,而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期,“对症下药”才能取得最好的教育效果。
5. 教学要着眼于促进学生的一般发展,做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。这一教学原则反应的是个体发展的()特征。
A. 顺序性和阶段性       B. 稳定性和可变性        C. 不均衡性         D. 整体性
【答案】D 【解析】题干描述的是个体发展整体性特征的教育要求。
6. “种瓜得瓜,种豆得豆”强调的是()因素对人的发展的影响。
A. 遗传     B. 环境      C. 教育         D. 主欢
7. 强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是()。
A. 内发论    B. 外锈论           C. 成熟论    D. 多区素相互作用论
【答案】A 【解析】参考答案:A。参考解析:个体心理发展的内发论观点认为:人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的,心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展规律,而不能改变规律。
8. 《学记》中的“时过然后学,则虽勤苦而难成”,说明教学工作应遵循个体身心发展规律是()。
A. 顺序性      B. 互补性      C. 不均衡性     D. 个别差异性 
【答案】C 【解析】“时过然后学,则虽勤苦而难成”是指过了适当的学习时期才去学习,虽然努力苦学,也难有成就。说明了不同时期学习的效果存在很大的差异,体现了学生成长的不均衡性。
9. 认为人的发展主要依靠外在的力量.诸如环境的刺激和要求.他人的影响和学校的教育等,持这种观点的教育家是()。
A. 孟子   B. 荀子      C. 格塞尔     D. 威尔逊
【答案】B 【解析】苟子是性恶论的代表人物,他认为人生来就是恶的,需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物,认为人的发展依靠人的本性和内在力量。
10. 青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是()。
A. 顺序性       B. 阶段性       C. 稳定性       D. 个别差异性
【答案】B 【解析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。
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