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【记忆口诀】教育学、教育心理学经典理论
11-16 发布
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导读:
【记忆口诀】教育学、教育心理学经典理论
教育学 第一章 社会属性:社会永历立 教育起源: 1.生物起源说:本能生利息 2.心里起源说:心理仿梦露(新房美梦) 3.劳动起源说:米凯爱劳动 教育内容:三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技) 近代教育的特点:公义世法,系统出轨 二十世纪以后教育的特点:全民多现身 第二章 董仲舒:三个三(对贤良策:罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说;三纲五常) 朱子读书法:熏熟了,嘘一下切着吃 教育学创立阶段:培根首提出,夸美来实现,康德首讲授,赫尔来规范。 洛克:洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板) 夸美纽斯:夸的独立搬大泛(夸的独立与大泛,班级百科寻自然) 卢梭:卢的爱尔很自然 赫尔巴特:一二三四 杜威:一三四五 发展阶段:木有掌握目标,哪能发现结构,高度赞发展,瓦根找范例,全面和谐好斯基,把半世纪最优化 第三章 内法论:内人得了四个儿子 外铄论:外婆寻找落花生(外出寻找落花生) 不平衡性:同一方面不同速,不同方面不同步 第四章 学生文化的特征:多多非过了不(互补性)可 第五章 教育目的理论:社会本位论:图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论:罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦) 素质教育的基本内涵:提速个性创两全 第六章 我国现代学制的发展:人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国 义务教育的特点:强普免;义务教育课程的特点:普基发;义务教育课程计划的特点:强普基 第七章 学生的义务:三遵守一学习(三遵守一努力) 传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿 第八章 后现代课程理论的4R:蜜蜂关心环境 学生观:两独一发 教学观:学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人) 第九章 教学过程理论:昆三赫四杜五 教学过程规律:舰长传教(智间思主) 教学原则:冯巩寻思理直发才可以 上好课的基本要求:慕容芳语气太结巴(板书有序);慕容芳生气了购买泰语素 第十章 德育原则:陶行知教(因材施教)导一连串(一致性和连贯性)的学生(尊重学生与严格要求)积极(积极因素、消极因素)守纪律(正面教育与纪律约束); 德育方法:说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范) 职业道德:三爱两人一终身 心理学 心理学流派:冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本 人本主义心理学流派:罗马人 认知过程:感知即相(想象)思(思维) 防止遗忘的方法:法官及时反(反复阅读与尝试回忆)三中(分散与集中相结合) 意志品质:自制坚果 教育心理学 皮亚杰认知阶段:感前具形 行为主义理论:桑代克的猫,巴甫洛夫的狗,斯金纳的小白鼠,班杜拉的宝宝 苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁那:“我发现!” 奥苏泊尔:“我接受!” 加涅:“我把信息加工一下。” 建构主义者:“你和我建构的不一样!” 布鲁纳的教学原则:冻(动机原则)结(结构原则)城(程序原则)墙(强化原则) 学习策略的原则:煮(主体性原则)花(内化性原则)生(生成性原则)、特(特定性原则)见(有效监控原则)效(自我效能原则)    
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